РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.

Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

· выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

· сочинять рассказы по рисункам;

· сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

· записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;

· сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;

· пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;

· «помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;

· подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;

· создавать иллюстрации к тексту;

· инсценировать литературные произведения или их отрывки.

·

ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.

Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.

Общие (метапредметные) знания и умения:

· вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;

· высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;

· обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;

· наблюдать за окружающим миром;

· описывать наблюдаемые объекты;

· сравнивать: видеть сходное и различное;

· видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;

· воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;

· проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.

Календарно-тематическое планирование по Литературному чтению

Количество часов в год -40 ч Кол –во часов в неделю -4 ч

№ урока Кол-во уроков Содержание материала Дата по плану Дата по факту
Знакомство с учебником.
СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ)
Игра с буквами.
С.Михалков. «Азбука».
Фантастические существа.
К.Чуковский. «Храбрецы».
В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»
Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари. «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша»
Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история».
И.Токмакова. «Пряничные человечки».
Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист».
Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка».
Считалки.
Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах».
Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска».
Загадки.
Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». *Н.Матвеева. «Было тихо…»
Внеклассная работа. Проект учащихся С.56-57
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ)
Народные сказки.
«Лиса и Рак». Русская народная сказка.
«Лиса и тетерев». Русская народная сказка.
«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.
«Конь и лиса». Немецкая народная сказка.
«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев.
«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.
Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл».
Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».
Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».
Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».
А.Усачёв. «Пятно».
Б.Сергуненков. «Сладкая трава».
Внеклассная работа. Проект учащихся С.108-109
ПРИРОДА И МЫ (10 ЧАСОВ)
Г.Балл. «Кружавинка».
М.Пришвин. «Осеннее утро».
А.Блок. «Зайчик».
Н.Рубцов. «Воробей».
Л.Толстой. «Орёл».
Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».
А.Барто. «Думают ли звери?».
М.Пришвин. «Черёмуха».
В.Жуковский. «Жаворонок».
Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».
Итоговый тест





Литературное чтение. Э.Э. Кац. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

40 часов (4 часа в неделю, начиная с 1 марта)

№ урока Тема урока Стр. Задачи урока Планируемые результаты Н.Р.К. Обратная связь
1. Знакомство с учебником. Уч.с.2-5. Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. Умение рассказывать о прочитанном; ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. М.Гроссман. «Был Вова до этого…» Рассказ о любимом произведении.
СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ)
2. Игра с буквами. Уч.с.6-7; Р.Т.с.3. Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения. Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления. Умение воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста; читать вслух с интонационным выделением знаком препинания. Выразительное чтение.
3. С.Михалков. «Азбука». Уч.с.8-9. Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть. Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине). Наизусть.
Выразительное чтение. Рисунок.
Наизусть. Рисунок.
Выразительное чтение. Рисунок.
Наизусть. Рисунок.
Наизусть по выбору. Рисунок.
Продолжить рассказ (мини сочинение). Рисунок.
4. Фантастические существа. Уч.с.10-11; Р.Т.с.4. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова.
Наизусть по выбору. Рисунок.
А.Борченко. «Большой я или мал?» Сочинить сказку. Рисунок.
5. К.Чуковский. «Храбрецы». Уч.с.12-13; Р.Т.с.5. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт.
Сочинить свою считалку.
6. В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» Уч.с.14; Р.Т.с.6.
Выразительное чтение. Рисунок. Творческая работа.
Наизусть. Рисунок. Задание №6, с.47
7. Стихотворный ритм (хорей)Дж.Рода «Лежебока». *В.Лифшиц. «Тимоша» Уч.с.15-17. Уч.с.18-19; Р.Т.с.7. Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск.
А.Горская. «Загадки». Сочинить загадки.
Составление рассказа по картинкам. Рисунок.
8. Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук». В.Левин. «Обыкновенная история». Уч.с.20-23; Р.Т.с.8-10. Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения.
9. И.Токмакова. «Пряничные человечки». Уч.с.24-25; Р.Т.с.10-11. Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.
10. Освоение рифмы К.Чуковский. «Тараканище». М.Карем.«На травке». В.Хотомская. «Аист». Уч.с.25-29; Р.Т.с.11-14. Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного.
11. Освоение рифмы К.Чуковский. «Скрюченная песенка». Уч.с.30-31; Р.Т.с.14-15.
12. Считалки. Уч.с.32-35; Р.Т.с.16. Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу.
13. Чудесные приключения Ю.Тувим. «Чудеса». Д.Самойлов. «Сказка» *Б.Заходер. «На Горизонтских островах». Уч.с.36-39; Р.Т.с.17-18. Уч.с.40-43; Р.Т.с.18-20. Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию.
14. Неживое становится живым О.Мандельштам. «Телефон». О.Дриз. «Юла». *Ю.Тувим. «Пляска». Уч.с.44-46; Р.Т.с.20-21. Уч.с.46-47; Р.Т.с.21-22. Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения.
15. Загадки. Уч.с.48-51; Р.Т.с.23. Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи.
16. Звучащий мир в поэзии В.Лунин. «Жук». Н.Матвеева. «Груши». *Н.Матвеева. «Было тихо…» Уч.с.51-54; Р.Т.с.23-25. Уч.с.54-55. Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства.
Внеклассная работа. Проект учащихся С.56-57 Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. Проект по теме «Загадки, считалки, скороговорки».
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ)
17. Народные сказки. Уч.с.58-59; Р.Т.с.26-27. Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. Умение выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. Выразительное чтение. Задание в Р.Т.с26, №2.
18. «Лиса и Рак». Русская народная сказка. Уч.с.60-61; Р.Т.с.27-28.
Пересказ сказки. Семейное чтение.
19. «Лиса и тетерев». Русская народная сказка. Уч.с.62-65; Р.Т.с.29-30. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища.
Чтение по ролям. Рисунок.
Задание в учебнике на с.71, №7. Рисунок.
Сочинить сказку (задание №8, с.75 уч.)
Пересказ сказки. Задание в уч.с.77, №4.
Задание в уч.с.80, №5.
20. «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. Уч.с.66-71; Р.Т.с.30-31. Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности.
Чтение по ролям.
Задание в уч.с.89, №4. Семейное чтение. Рисунок.
Сочинить свою сказку про кота и мышей. Семейное чтение.
21. «Конь и лиса». Немецкая народная сказка. Уч.с.72-75; Р.Т.с.32. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков.
22. «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. Уч.с.76-77; Р.Т.с.33-34.
Г.Комаров. «Кот не знал». Выразительное чтение. Чтение по ролям. Задание в уч.с.101, №4.
23. «Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. Уч.с.78-80; Р.Т.с.34-36.
Задание в уч.с.105, №8. Семейное чтение.
24. Авторские сказки К.Ушинский. «Лиса и козёл». Уч.с.81-83; Р.Т.с.36-37. Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках.
Придумать сказку (задание в уч.с.107, №5). Рисунок.
25. Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Уч.с.84-89; Р.Т.с.38-40. Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы.
26. Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». Уч.с.90-97; Р.Т.с.41. Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев.
27 - 28. Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». Уч.с.98-101; Р.Т.с.42-43. Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.
29. А.Усачёв. «Пятно». Уч.с.102-105; Р.Т.с.44. Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции.
30. Б.Сергуненков. «Сладкая трава». Уч.с.106-107; Р.Т.с.45-46. Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.
Внеклассная работа. Проект учащихся С.108-109 Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме. Проект по теме «Сказки».
ПРИРОДА И МЫ (10 ЧАСОВ)
31. Г.Балл. «Кружавинка». Уч.с.110-113; Р.Т.с.47-48. Способствовать развитию внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста. Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке. Выразительное чтение. Рисунок.
Проза. Наизусть. Рисунок.
Наизусть отрывок. Рисунок.
32. М.Пришвин. «Осеннее утро». Уч.с.114-115; Р.Т.с.48-50. Способствовать развитию внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища.
Наизусть. Рисунок.
Проза. Наизусть. Семейное чтение.
33. А.Блок. «Зайчик». Уч.с.116-117; Р.Т.с.50-51. Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов.
Задание в уч.с.123, №5. Пересказ.
Наизусть отрывок. Семейное чтение.
Пересказ. Рисунок.
34. Н.Рубцов. «Воробей». Уч.с.118-119; Р.Т.с.51-53. Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть.
Наизусть. Рисунок.
35. Л.Толстой. «Орёл». Уч.с.120-121; Р.Т.с.53-54. Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям.
36. Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». Уч.с.122-123; Р.Т.с.55-56. Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.
37. А.Барто. «Думают ли звери?». Уч.с.124-125; Р.Т.с.57-58. Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища.
38. М.Пришвин. «Черёмуха». Уч.с.126-127; Р.Т.с.59. Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы.
39. В.Жуковский. «Жаворонок». Уч.с.128-129; Р.Т.с.60-61. Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме.
40. Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». Уч.с.130-131; Р.Т.с.61-63. Способствовать развитию внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. Пересказ. Рисунок.


read-the-article-and-fill-in-the-missing-parts-of-sentences-one-of-them-is-extra.html
read-the-article-carefully-and-answer-these-questions-according-to-the-information-in-the-text.html
    PR.RU™